„Jei medis nukrenta miške ir niekas šalia jo negirdi, ar jis skleidžia garsą?

Šis senas klausimas paskatino daugelį apmąstyti atsakymą tiek moksliniu, tiek filosofiniu požiūriu. Moksliškai kalbant, krintantis medis sukeltų vibraciją, tačiau be ausies, kuri ją suvoktų, nėra garso suvokimo (ar suvokimo). Be to, jei jis nukrenta, ką tai reiškia? Ar medis kertamas? Serga? Ar atveriate kelią naujam augimui? Naudojamas prieglaudai? Šie klausimai ateina į galvą, kai girdžiu, kaip kai kurie vaikai mano biure apibūdina savo gyvenimą kaip faktinių įvykių seriją, mažai kreipiant dėmesį į tai, kaip šie įvykiai juos iš tikrųjų privertė jaustis. Kaip klinikiniam psichologui, tai kelia daug klausimų / rūpesčių dėl to, kaip vaikai patiria įvykius savo gyvenime. Ar vaikai žino, kaip šie išgyvenimai juos sukelia? Ką reiškia šie įvykiai jiems? O gal visa tai tiesiog susiaurinama iki objektyvių duomenų?

Dėl to kyla klausimų apie įvairias įvesties formas. Klausa, matymas, uoslė, ragavimas ir lytėjimas yra pojūčiai, kurie greitai ateina į galvą, nes padeda mums priimti informaciją, kai bendraujame su išoriniu pasauliu (eksterorecepcija). Taip pat yra pojūčių, padedančių nusiteikti vidiniam pasauliui (interocepcija). Šie pojūčiai apima vestibuliarinį (padėties, judėjimo, orientacijos erdvėje žinios), propriocepciją (informaciją apie raumenis, sąnarius ir spaudimą) ir informaciją iš vidaus organų (alkis, troškulys ir kt.). Interocepciniai ir eksterocepciniai informacijos srautai susijungia su emocinės, socialinės ir pažintinės informacijos srautais, kurie veda į subjektyvų jausmų būsenos ir savęs jausmo suvokimą.

Apskritai nervų sistemą formuoja patirtis. Kaip apibūdino Hebbas, „susijungiantys neuronai susijungia“. Būtent šis plastiškumas leidžia kūdikiui augant sklandžiai mokytis savo tėvų kultūros. Neuronai, kurie užsidega kartu, apima pojūčius su kitais patirties matmenimis, net jei jie nėra sąmoningi. Todėl neatsiejamas ryšys tarp praeities prisiminimų, dabarties interpretacijų ir ateities lūkesčių, kai mintys ir jausmai susipina su jusliniu įnašu.

To pavyzdžiai yra dažni. Klausos srityje muzika iš filmo „Žandikauliai“ dažnai naudojama siekiant sukelti nerimą ar atsargumą. Tiesą sakant, pats filmo ar TV laidos pobūdis praranda didžiąją dalį savo poveikio, jei nėra muzikos, kuri sustiprintų patirtį. Vizualinėje srityje mes naudojame raudoną šviesoforo signalą, kad reikštume sustojimą, raudoną kodą – skubią medicinos pagalbą ligoninėje, o Tėvynės saugumo patariamoji sistema naudoja RED, kai nurodoma didelė teroristinių išpuolių rizika. Nors šie pavyzdžiai išprovokuoja panašų atsaką tarp asmenų, kai kurie jutimo dirgikliai gali priversti individus reaguoti skirtingai, atsižvelgiant į ankstesnę patirtį. Pavyzdžiui, klouno paveikslas gali priversti kai kuriuos žmones nusišypsoti, nes jiems tai atrodo juokinga, o kiti atsitraukia, nes jiems tai atrodo šiurpi. Prisilietimas taip pat skiriasi tarp asmenų. Kai kurie nepastebi žymos marškinių gale ar siūlės kojinėse, o kiti tai puikiai supranta ir mano, kad tai netoleruotina.

Atsižvelgiant į jutimo ir patyrimo santykio sudėtingumą, tampa aiškiau, kodėl yra tiek daug skirtumų, kaip tos pačios aplinkybės gali turėti labai skirtingas reikšmes tarp individų. Taigi, kaip mūsų vaikai pradeda mokytis apie save ir kas jiems yra reikšminga? Yra didelis skirtumas tarp žinojimo (pavyzdžiui, pranešant duomenis, įvykius ir t. t.) ir būti žinomam (savarankiškai ar kitų), o tai apima gebėjimą pastebėti jausmus, suvokimą ir konstruoti reikšmes. Vaikai ugdo vidinį kaltės, pasididžiavimo, pasitikėjimo, pagarbos sau, sąžiningumo ir drąsos jausmą, kai jie patys pasirenka gerus ir blogus sprendimus ir kaip įprasmina išorinio pasaulio indėlį. Nors kūdikiams reikia nedelsiant pasitenkinti, kad išmoktų nusiraminti ir organizuoti, o būdami vaikai, jie turi sužinoti apie priežastį ir pasekmes, savo veiksmų pasekmes ir kaip palaikyti santykius „duok ir imk“. Būtent tai, kaip jie supranta šias patirtis, skatina savęs ir veikimo pasaulyje jausmo formavimąsi. Tada šie jausmai tampa neįkainojamais gyvenimo gyvenimo kelrodžiais.

Nors daug kas vaikų gyvenime reikalauja žinoti – kaip sekasi mokykloje, nepamiršti iš mokyklos parsinešti striukę ir priversti tėvus leisti žaisti prie kompiuterio – kur ugdyti prasmės jausmą ir savęs supratimą? Daugelis vaikų, kuriuos matau, nežino, kaip atsakyti į klausimą: „Kaip tai verčia jus jaustis? Tai verčia mane susimąstyti, ar garsas klausantis savęs yra sumažintas. Jei taip, kodėl taip atsitiko? Ar tai per skausminga, nes patirtis buvo sutikta su atmetimu, kritika ir gėda? Nesugebėdamas iš patirties išgauti prasmės ir savimonės, žmogus, būdamas be vairo, gali būti pažeidžiamas laukimo vėjų. Net ir esant akademiniams pasiekimams ar laimėjus žaidime (daugeliu atvejų išorinės priemonės), kaip pasverti sprendimus dėl santykių, priimti sprendimus ir išsiaiškinti, kas gali būti naudinga asmeniškai? Kaip interpretuojamos nelaimės būsenos, tokios kaip nusivylimas, nusivylimas, įskaudinimas ar pyktis? Nesugebėdamas atsižvelgti į savo vidinį atsaką, vaikas yra linkęs kaltinti ir daryti išvadą, kad už visus vidinius išgyvenimus atsakingas išorinis pasaulis.

Kaip tėvai, turime padėti savo vaikams ne tik pranešti apie įvykius, bet ir suprasti, ką jie jaučia apie juos, ir sužinoti, ką šie jausmai reiškia. Kai jie yra maži, mes padedame savo vaikams sužinoti, ką reiškia jų kūno signalai, jei tau šalta, tai reiškia, kad tau reikia apsivilkti paltą, jei esi alkanas, tai reiškia, kad reikia valgyti, o jei pavargęs, tai reiškia, kad tau reikia. Eik į lovą. Augant mūsų vaikams, turime padėti jiems sužinoti apie sudėtingesnius ir sudėtingesnius įnašus bei emocinius išgyvenimus, nes plečiasi jų akademinis ir socialinis pasaulis ir didėja poreikiai. Ankstyvaisiais mokymosi metais reikia mokytis savarankiškai, įvesti ir pateikti konkrečios informacijos (žodžių rašybos, matematinių faktų, žodžių dekodavimo ir kt.).  Nors tai yra būsimos akademinės veiklos pagrindas, kaip mūsų vaikai pradeda mokytis apie save? Svarbu padėti jiems susimąstyti, kas yra susiklosčiusi situacijose, su kuriomis jie susiduria, įskaitant jutiminį įvestį, mintis, jausmus ir įsijungiančius prisiminimus. Užuot sutelkę dėmesį į namų darbų pateikimo arba „A“ įvertinimo testo rezultatus ar produktus, kaip tėvai, turėtume sutelkti dėmesį į procesą, kad padėtų mūsų vaikams augti. Kaip mano vaikas susidoroja su iššūkiu? Jei jai sunku, koks aspektas yra sunkus? Ar jai geriau sekasi su manimi šalia? Toks tėvų smalsumas skatina vaiką jaustis vertas/vertinamas/svarbus savo tėvams. Kita vertus, jei tėvas pyksta, akademiniai rezultatai yra susieti su tėvų pykčiu, nusivylimu ir galimu mažu vaiko savęs vertinimu. Jausmai gali tapti pernelyg skausmingi, todėl jų vengiama, nutildant kritinį savimonės aspektą.

Būtent tėvai ir globėjai turi galimybę ir pareigą padėti vaikui išmokti susieti indėlį su jausmu, kad jis yra žinomas, mylimas ir vertinamas. Būdami pagrindiniai vaiko gyvenimo veikėjai, tėvai ir globėjai dalijasi vaiku apie jo išgyvenimus, net kai jie yra nepatogūs ar skausmingi, ir gali padėti jam susikurti teigiamą savęs ir gėrio jausmą pasaulyje. Tai gali stipriai padėti vaikui naršyti per savo gyvenimą ir įprasminti savo praeities patirtį ateityje. Taigi, jei medis nukrenta miške, ar tai reiškia, kad medis yra pažeistas, silpnas ir serga, ar jis pjaunamas dėl savo stiprumo ir grožio, kad būtų įtrauktas į kažką, kas bus branginama? Mes, tėvai ir globėjai, esame atsakingi už tai, kad padėtų savo vaikams ne tik atpažinti gyvenimo generuojamas vibracijas, bet ir paversti tą indėlį į vaiko prasmę, kuri informuoja ir vadovauja jo tolesniam augimui.